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作者︰九滿 來源︰文章閱讀網 時間︰2020-03-26 22:46 閱讀︰

   我的(de)初(chu)中是在下柴市中學度(du)過的(de)。在那里,我有幸遇到幾(ji)位好老師,他們有的(de)幽(you)默風趣(qu),有的(de)和藹可親,有的(de)治學嚴謹(jin)……當(dang)我憶起他們的(de)時候,心底便會陡(dou)升一(yi)種敬意,從肺腑蕩漾一(yi)種感激的(de)漣(lian)漪。

   黃松林老師,我們的(de)語文老師,也是我們的(de)班(ban)主任(ren)。黃老師的(de)時間總(zong)是和上課鈴(ling)同(tong)步(bu),上課鈴(ling)聲剛停(ting)下來,他就腋下夾著備課本,手里拿著教鞭從容地走進教室,輕快地走上講台,接受我們全體起立,向他表示(shi)的(de)敬意;他講課抑(yi)揚頓挫,極富(fu)激情,言(yan)語中夾帶(dai)優美的(de)詞shi)洌 頤且悅賴de)享受;他一(yi)手端著課本,一(yi)手拿著粉筆,邊走邊讀的(de)教我們念(nian)書(shu),不時快步(bu)走回,在黑板上寫下課文中的(de)生字;我印象最深(shen)的(de)是他講的(de)《水調歌頭•重(zhong)上井(jing)岡山》,他有聲有色地朗讀,將詩(shi)人隱(yin)藏在字里行間的(de)奧妙,轉(zhuan)換成我們听(ting)得(de)懂的(de)訊息,好像詩(shi)中的(de)人和物就在我們眼前,輕盈地把我們帶(dai)入偉人shuo)乃悸分校 媚昵岬de)學生們被文字的(de)力量、文字的(de)美妙深(shen)深(shen)地震撼!雖(sui)說(shuo)這(zhe)堂(tang)課拖(tuo)堂(tang)了,但同(tong)學們都很興奮,似(si)乎沒有听(ting)到下課的(de)鈴(ling)聲,黃老師看到我們意猶未盡的(de)樣子,反(fan)倒停(ting)住了,不動聲色的(de)放下書(shu)本,輕輕地說(shuo)︰“下課”!

   黃老師批閱作業十(shi)分認真,每一(yi)個錯別字,他都會用紅筆shi)勒 謁餃 吹de)好的(de)段落或(huo)詞shi)湎掠煤轂駛 chu)一(yi)道漂亮(liang)的(de)波浪(lang)線,並用他那剛勁有力、深(shen)得(de)書(shu)法訣竅的(de)文字寫下簡短的(de)評語。那天(tian)下午,又到上作文課的(de)時間,黃老師布(bu)置完作文題,同(tong)學們思接千(qian)載、筆走龍(long)蛇,教室里一(yi)下子靜悄悄的(de)。我也是運筆如飛、揮灑自如,自我感覺良(liang)好。作文本發(fa)下來了,我的(de)文字里果然留下不少(shao)的(de)批語和波浪(lang)形符號。

   下課後,黃老師輕盈地走到我身邊,面(mian)帶(dai)微(wei)笑的(de)對我說(shuo)︰“九滿,文章寫的(de)不錯,文筆流暢,能用樸(pu)素(su)的(de)語言(yan)表達(da)出(chu)豐富(fu)的(de)內涵,你(ni)的(de)文章要再上一(yi)個台階,就要多閱讀課外書(shu)籍,主動積累與運用一(yi)些(xie)名詩(shi)佳句”。黃老師根(gen)本就沒有理睬我欣喜若(ruo)狂的(de)表情,隨手把幾(ji)本《收獲》、《十(shi)月》遞給我,並告訴我閱讀的(de)重(zhong)點、閱讀的(de)方式等。那時候,我們這(zhe)些(xie)鄉(xiang)下學生,能閱讀的(de)書(shu)籍很少(shao),這(zhe)一(yi)篇篇美文,就tuo)褚yi)頓頓文化(hua)大餐ting) shen)深(shen)地吸引著我,讓我如饑似(si)渴、廢(fei)寢忘(wang)餐ting) 夷傾氯恢贍nen)的(de)心,隨著書(shu)中的(de)故事情節從農村(cun)走向城市,從you)戲嚼吹獎憊 悠肚鈄呦蚍fan)華……從此,我對文學的(de)興趣(qu)更加(jia)濃(nong)厚(hou)了。“小草帶(dai)著泥土的(de)芳香鑽(zuan)了出(chu)來”、“和煦的(de)春光(guang)吹拂著小河(he)”之類的(de)詞匯(hui)有意無意在我的(de)作文中得(de)以引用,那堆(dui)積在我心里的(de)故事情節漸(jian)漸(jian)地變(bian)成文字。

   周建中老師,我們的(de)數學老師。和藹親切,慈(ci)愛的(de)眼神總(zong)是凝在眼角,善意的(de)微(wei)笑浮在唇邊。他走起路來腳步(bu)生風,他講課就tuo)袼唄罰 皇前咽?拍nian)通篇大論的(de)講成文科那樣無聊,而是把yan) 疽yi)個個枯(ku)燥無味的(de)數學符號,轉(zhuan)換成一(yi)串串跳動的(de)音符,讓我們感受數學的(de)奧妙和趣(qu)味,讓我們輕輕松松地掌握(wo)數學的(de)定義(yi)和原理,也使課堂(tang)里的(de)氣(qi)氛變(bian)得(de)活躍而清新。為了讓我們記住證(zheng)明題的(de)重(zhong)要步(bu)驟,周老師用“炒菜(cai)”這(zhe)個最貼(tie)近生活的(de)例子來引導我們,必須把所有要用的(de)條件都證(zheng)出(chu)來,不得(de)少(shao)一(yi)步(bu),就好比炒菜(cai)要放油、鹽,少(shao)了一(yi)樣,再好的(de)原材料、再好的(de)廚師也炒不出(chu)味美的(de)菜(cai)來。

   當(dang)然,周老師也有“an)歡 鋇de)時候,那天(tian)上午,上“一(yi)元一(yi)次不等式”課,他一(yi)開口(kou)就為難的(de)說(shuo)不等式太難掌握(wo)了,到現在連他都沒有完全弄懂,讓我們自學、討(tao)論、總(zong)結,然後講給他听(ting),同(tong)學們既興奮又激動,經過一(yi)番(fan)激烈的(de)爭(zheng)論,同(tong)學們個個胸有成竹。“劉健同(tong)學,你(ni)給我講一(yi)下”,說(shuo)完,周老師坐到劉健的(de)座位上,當(dang)起了學生,而劉健則走上講台認真地講,還真像個老師;周老師聚精會神地听(ting),時而點頭贊許(xu),時而搖頭反(fan)對,時而舉(ju)手提(ti)問;劉健講完了,周老師健步(bu)走上講台︰“同(tong)學們,听(ting)懂了嗎?”“听(ting)懂了!”大家(jia)齊聲回答,“那誰(shui)來總(zong)結一(yi)下這(zhe)節課?”“我!”大家(jia)爭(zheng)先恐後,“一(yi)元一(yi)次不等式”就這(zhe)樣在歡快的(de)氣(qi)氛里被我們掌握(wo)。當(dang)我們遇到數學難題向他請(qing)教時,周老師不是一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)的(de)講步(bu)驟,而是點撥幾(ji)句,給我們講bu) 饉悸罰 夢頤親約合氤chu)下面(mian)該怎(zen)麼做。

   孫(sun)運喜老師,我們的(de)化(hua)學老師。他長著一(yi)張嚴肅的(de)臉(lian),但他講起課來幽(you)默風趣(qu),引人入勝。他上課從不講廢(fei)話,前幾(ji)分鐘(zhong)復(fu)習上次的(de)課,接著講新課。孫(sun)老師的(de)課堂(tang)提(ti)問也很有技巧(qiao),看到誰(shui)低著頭、不舉(ju)手,他就讓誰(shui)回答問題,這(zhe)種方式很靈,為了正確的(de)回答問題,同(tong)學們都得(de)認真听(ting)課。無論回答得(de)錯與對,孫(sun)老師也不會批評責怪我們,反(fan)而會給予(yu)更多的(de)鼓(gu)勵,讓我們的(de)膽子大起來。他讓我們記“元素(su)周期表”、“化(hua)學方程式”都是通過整理出(chu)來的(de)順口(kou)溜,讓我們在興趣(qu)中牢記化(hua)學知識。

   記得(de)在一(yi)堂(tang)化(hua)學課上,孫(sun)老師講了一(yi)種常規的(de)解題思路,我又提(ti)出(chu)了另一(yi)種簡便的(de)解題方法,孫(sun)老師不僅(jin)沒有反(fan)感,反(fan)而在課堂(tang)上把我表揚一(yi)番(fan),說(shuo)我有鑽(zuan)研精神,不久(jiu)以後,他還讓我當(dang)了化(hua)學課代表,我yi)?hua)學的(de)熱情更高了。孫(sun)老師的(de)化(hua)學實(shi)驗課也很有情趣(qu),他把我們叫到講台讓我們親自做實(shi)驗,用形象生動的(de)實(shi)驗激發(fa)起我們學習化(hua)學的(de)興趣(qu)和熱情,同(tong)時也提(ti)高了同(tong)學們的(de)動手能力。

   如今,當(dang)年的(de)同(tong)學們已(yi)在各自不同(tong)的(de)舞台上演繹著各自獨特的(de)人生,雖(sui)然我們並不是事業有成,但是,我們沒有辜(gu)負恩師的(de)期望;陳燕、劉中華、譚文科以恩師為榜樣教書(shu)育人,桂長雲學成後去了美國,成了美國醫學界頂(ding)尖級的(de)科學家(jia),劉健、張海斌大學畢業後投(tou)身警界,成了湖南公安(an)系統不可多得(de)的(de)英才……


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